我有一盒彩笔说课稿

我有一盒彩笔说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的我有一盒彩笔说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

我有一盒彩笔说课稿1

一、说教材

《我有一盒彩笔》是北师大版小学语文二年级上册第七单元画为主题的第一篇课文。这是一首充满童趣，活泼生动的儿童诗。诗歌由两部分组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发发了儿童热爱生活，追求美好未来的情感，表达了孩子心中的理想。

诗歌第一小节，运用“画……那是……”的句式，将小作者画面上的“蓝色的直线”“黄色的圆”“紫色的曲线”“直立的三角”描述成具体的景物。

第二小节挥洒了小作者奇思妙想，作者用“我画……为了……”的句式，将孩子们大胆的想象和美好的向往表现得淋漓尽致。这一小节的描述使全诗的情感达到了高潮，它可以极大的激发学生的想象潜能。

二、说目标

1、在教学中，通过多次的读，培养学生的审美意识，感受艺术的魅力，使学生具有美好的心灵。

2、培养学生的想象力和创造力。

3、仿照课文，发挥想象编儿歌

三、说重难点：

1、品读诗歌。

2、发挥想像，创编儿歌。

四、说过程

本课我一谜语和画导课意在激发学生兴趣同时并揭题引入课文。然后让学生听读课文总体感知课文内容，明白课文都写了什么。紧接着开始同桌学习第一小节，寻找自己最喜欢的句子并说说喜欢的原因同时指导学生朗读，让学生感悟到诗歌美后在四人小组合作学习第二小节。让学生在小组中充分交流自己想法，大胆发挥想像畅谈自己的理想，引起学生与作者的共鸣，激发学生的想象潜能。在学生交流完后让学生仿写目的在于锻炼写作能力，再让学生动手画自己的理想达到对课文的升华。

五、说板书

在板书上采用图文结合、提取诗歌主要内容的方法进行，简洁明了，也反映了课文的主旨。

六、说反思

在教学本课时，采用了画、音乐、诗朗诵等多种方式来调动学生的学习热情，激发学生的想象力从而让学生在轻松愉悦的氛围下学习诗歌，学生学的轻松，教师教的轻松。

我有一盒彩笔说课稿2

这是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两个小节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者用手中的彩笔画出了美丽的.今天和明天的理想。根据新课标的要求，结合低段孩子的年龄特点，我将本课的教学目标设定为以下几点：

1、认识11个生字，掌握多音字“藏”。

2、会写8个生字，积累新部首“皿”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、读中想象画面内容，感受我们幸福的生活，抒发美好的愿望。

5、学习作者大胆想象，尽情抒发心中的情感，用“……为了……”的句式仿照课文写一节诗歌。我将其中的认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文和仿写课文列为本课的重难点。

今天我执教的是《我有一盒彩笔》的第一课时，这一课时的教学目标是：

1、认识11个生字，掌握多音字“藏”。

2、学习本课词语，理解“连绵起伏”的意思。

3、指导书写生字盒、彩、永。

4、正确、流利地朗读课文。

为了更好地完成教学目标，我将本课的教学流程设计为五个大环节：

一、实物导入，引出课题。设计意图：实物导入和游戏导入能最有效激发孩子的兴趣，所以这里我用了其中的一种实物导入，通过实物再用谈话的方式说说用彩笔画过什么？再进入丁丁的画也就是我们的课题“我有一盒彩笔”激发学生读课文的探究欲望。

二、听读课文，整体感知。让学生用小手指着，听老师读课文，边听边想：丁丁画了哪两幅画？这个环节，培养了孩子认真倾听的习惯和口语表达的能力。并用课件出示丁丁画了xx和xx两幅画，让他们在回答问题时能完整的来表达。

三、再读课文，随文识字。识字教学是低端教学的重难点。因此，为避免枯燥乏味的识字教学，我采用随文识字与集中识字相结合的方式开展识字教学活动，学生在不知不觉中就能记住本课的生字。这一环节还要解决的一个重难点就是让学生正确流利的朗读课文。在这我采用了多种朗读形式，指名读，小组读，男生读，女生读，齐读等，让他们在反复的朗读练习中，能做到正确流利的朗读。

四、指导书写。在指导学生写字时，重点引导学生观察体会，掌握字的结构和记字方式，鼓励学生说出不同的记字方法，激发学生写字的兴趣。

五、布置作业。我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。在教学过程中，充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。

我觉得这堂课还是有一些不足之处：

课上由于时间必定有限，要想把自己的授课内容完全体现是不容易的。如课上在指导写字时，我很想根据学生的意图，把不同结构的字各自指导一个，然后再让学生按照同样的方法仿写一个，但由于时间有限，彩和永没有能够进行书写指导